一個(gè)發(fā)達(dá)而完善的教育體系，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的必備的基礎(chǔ)和關(guān)鍵一環(huán)，不僅關(guān)乎著個(gè)人的成長(zhǎng)成才，也關(guān)乎著一個(gè)民族的繁榮發(fā)展進(jìn)步。發(fā)展教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育體系，在新時(shí)代的今天，在全面開(kāi)啟新發(fā)展階段的新征程上，顯得更加重要。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，我們需要大批的職業(yè)技能人才，重視職業(yè)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育是保證、是基礎(chǔ)、是根本。
近幾年來(lái)，我省的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)起步奮斗、調(diào)整完善、快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模擴(kuò)大到內(nèi)涵發(fā)展的跨越，通過(guò)全力推進(jìn)職普融通、中高職銜接、職業(yè)教育與終身教育相融合，使青海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立。放眼未來(lái)，我省的職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)秉持正視問(wèn)題、強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)短板的理念，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展更上一層樓。
當(dāng)前，由于“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想和文化的影響，許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念。認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)地位低、收入低”，認(rèn)為“只有成績(jī)差的人才去讀職業(yè)學(xué)校”，同時(shí)，職業(yè)教育曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得不到發(fā)展，在教育體系中地位不高，有些地方的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件受限，骨干教師短缺，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模，結(jié)構(gòu)、質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此存在著不同程度招生難的問(wèn)題。我們應(yīng)該做一些宣傳引導(dǎo)，讓民眾能夠轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，消除對(duì)職校學(xué)生的偏見(jiàn)甚至歧視，營(yíng)造有利于職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)氛圍。
與此同時(shí)，政府層面對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還應(yīng)加強(qiáng)，同時(shí)解決好職業(yè)教育體系內(nèi)部的管理體制不順、統(tǒng)籌力度不夠等問(wèn)題，破除這些限制職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙。把發(fā)展職業(yè)教育同鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，助力鄉(xiāng)村振興有效銜接，重視發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，提高廣大農(nóng)民的職業(yè)技能和轉(zhuǎn)移就業(yè)能力。實(shí)施精準(zhǔn)扶貧招生計(jì)劃，加大對(duì)扶貧重點(diǎn)地區(qū)的招生規(guī)模與力度，實(shí)現(xiàn)教育扶貧，教育脫貧。
近幾年我省的職業(yè)教育發(fā)展，有成績(jī)也有短板，我們還是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)大眾的宣傳引導(dǎo)，構(gòu)建完善的教育體系，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量，讓職業(yè)教育在新時(shí)代的青海建設(shè)中大放異彩。（宋熙曜）
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